DASH!

W grudniu 2025 r. w klasach 2 edukacji wczesnoszkolnej przeprowadzono zajęcia z robotyki z wykorzystaniem robota Dash oraz iPadów. Zajęcia realizowane były zgodnie z założeniami Apple Distinguished Schools (ADS), ze szczególnym uwzględnieniem aktywnego, projektowego uczenia się, eksperymentowania oraz wykorzystania technologii jako narzędzia wspierającego proces edukacyjny. Celem zajęć było rozwijanie podstawowych umiejętności programowania, myślenia algorytmicznego oraz logicznego wnioskowania, a także kształtowanie umiejętności planowania sekwencji działań, przewidywania skutków poleceń oraz rozwiązywania problemów w środowisku cyfrowym i fizycznym.

Uczniowie pracowali z robotem Dash, programując jego ruchy i reakcje przy użyciu aplikacji na iPadach. Tworzyli proste sekwencje poleceń, testowali ich działanie oraz modyfikowali programy w celu uzyskania zamierzonego efektu, dzięki czemu mogli w praktyczny sposób obserwować zależności przyczynowo-skutkowe między kodem a zachowaniem robota.

Zajęcia miały charakter aktywny, badawczy i projektowy, sprzyjający uczeniu się poprzez działanie, eksperymentowanie oraz współpracę. Uczniowie rozwijali umiejętność pracy zespołowej, komunikacji oraz dzielenia się strategiami rozwiązywania zadań, ucząc się jednocześnie wytrwałości w dochodzeniu do rozwiązania.

Zgodnie z założeniami ADS, iPady oraz robot Dash stanowiły narzędzia wspierające proces uczenia się, umożliwiając uczniom tworzenie, testowanie i modyfikowanie rozwiązań, co zwiększało ich zaangażowanie oraz rozwijało kompetencje cyfrowe i poznawcze.

Sprawczość (Agency)
Uczniowie samodzielnie programowali robota Dash, podejmując decyzje dotyczące kolejności poleceń i sposobu wykonania zadania, co wzmacniało ich poczucie wpływu na proces uczenia się.

Współpraca (Collaboration)
Uczniowie pracowali w parach i grupach, wspólnie planując działania robota, testując rozwiązania oraz dzieląc się obserwacjami, co sprzyjało rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych i społecznych.

Kreatywność (Creativity)
Tworzenie własnych sekwencji ruchów robota oraz eksperymentowanie z różnymi rozwiązaniami programistycznymi rozwijało kreatywność i twórcze podejście do zadań.

Kultura (Culture)
Zajęcia odbywały się w atmosferze współpracy, otwartości na błędy oraz wzajemnego wsparcia, co sprzyjało budowaniu pozytywnej kultury uczenia się.

Impact | Badania i refleksja, Sukces, Dostępność i włączanie, Równość i różnorodność

Badania i refleksja (Research)
Nauczyciel obserwował sposób pracy uczniów, ich strategie programowania oraz reakcje robota, dostosowując poziom wsparcia do bieżących potrzeb.

Sukces (Success)
Uczniowie z powodzeniem tworzyli i modyfikowali programy robota Dash, osiągając zamierzone efekty działania oraz wykazując wysokie zaangażowanie.

Dostępność i włączanie (Accessibility and Inclusion)
Wykorzystanie iPadów i robota Dash umożliwiało uczniom pracę w dostosowanym tempie, wspierając różne style uczenia się oraz indywidualne możliwości.

Równość i różnorodność (Equity and Diversity)
Zajęcia zapewniały równy dostęp do aktywności programistycznych i technologicznych, sprzyjając współpracy w zróżnicowanych grupach oraz wzajemnemu uczeniu się.